Archi.ru:
Jednou z hlavných častí vášho projektu je výstava držiteľov ocenení ARCHIPRIX. Ktoré školy architektúry sa zúčastňujú výstavy?
Oscar Mamleev:
- V rámci kurátorskej témy vyhlásenej festivalom sme chceli ukázať nové, neštandardné pohľady na formovanie životného prostredia. Okrem prác z Veľkej Británie, Nového Zélandu, Španielska, Holandska, Číny sú predstavené diplomy z dielní Moskovského architektonického inštitútu Yuriho Grigoryana a Katedry environmentálneho dizajnu.
Aké majstrovské kurzy sú plánované?
- Na našom webe plánujeme usporiadať sériu prednášok, seminárov a majstrovských kurzov za účasti architektov z kancelárie „Cosmos“, „Fourth Dimension“, „Project Meganom“, školy „Evolution“, absolventov MARSH škola.
Vo svojom manifeste najskôr hovoríte o oslobodení od stereotypov a potom o hľadaní ideálov. Nenašli sa potom ideály novými stereotypmi?
- Slovo „stereotyp“znamená prevládajúci názor, ustálený postoj k prebiehajúcim udalostiam. Život ukazuje, že akékoľvek zastavenie a obdiv k dosiahnutému vedie k prechodu na zadný voj. Úlohou koncepčných projektov je vývoj nielen nových foriem riešenia, ale aj nových typov vnímania. Hlavnou hodnotou je mestské prostredie so zdrojmi na diverzifikovaný rozvoj a plnohodnotný život.
V tom istom manifeste existujú slová o tom, že učiteľ by mal „prinútiť študenta premýšľať“. Je ťažké s tým nesúhlasiť, možno len to nezávislý človek potrebuje. Ale ako na to? Čo je potrebné okrem nedefinovateľného učiteľského talentu „naučiť sa učiť“, rozvíjať a nezabíjať záujem? Aký prístup k vzdelávaniu v architektúre považujete za optimálny a čo je v ňom hlavné? Ako študenta kreatívne oslobodiť? Aká je zručnosť učiteľa?
Odpoveď: Na najdlhšiu otázku odpoviem najkratšie, s odvolaním sa na seba v rozhovore pre holandský časopis HUNCH (vydaný inštitútom Berlage): „láska a profesionalita“.
Aké sú podľa vás chyby moderného architektonického vzdelávania? A čo je najdôležitejšie: kde je najlepšie miesto na štúdium ako architekt, v Rusku alebo v zahraničí?
- Pri výbere vzdelávacieho modelu je pre ruské architektonické školy ťažké prijať nové metódy. Najcharakteristickejšou črtou výučby zameranej na reprodukciu historických štýlov bez pokusov o aktualizáciu súboru priestorových a technologických riešení sa stáva extrémny konzervativizmus.
Druhým je nedostatok kvalifikovaných pedagogických zamestnancov, ktorí pravidelne a systematicky aktualizujú svoje informačné zdroje. Je potrebné zapojiť praktizujúcich tiahnucich k výučbe, zúčastňovať sa na diskusii o projektoch majstrov modernej architektúry.
Po tretie, prevládajúci stereotyp architektonického vzdelávania skutočne znehodnotil úlohu študenta a zmenil ho iba na „vzdelávací objekt“. Je dosť ťažké zvyknúť si na to, že študent má vedúcu úlohu vo vzdelávacom procese na vysokej škole architektúry z hľadiska jeho predstavy ako obyčajného poslucháča, ktorá je hlboko zakorenená už celé desaťročia.
Ako v každom procese, aj tu je nevyhnutná hospodárska súťaž. V krajine vznikajú nové vzdelávacie inštitúcie. MARCHI má bezpodmienečný potenciál pri posilňovaní svojich pozícií nielen na domácej, ale aj na medzinárodnej úrovni.
Výhody zahraničných univerzít v rôznych vyslovených a jasne formulovaných metódach. Študent, ktorý má skutočnú motiváciu získavať vedomosti, si musí zvoliť svoje „trajektórie“vzdelávania, vzdelávacie inštitúcie, ktoré sú si v duchu podobné z hľadiska určenia svojho miesta v profesii.
