Archi.ru:
Ako vznikla myšlienka špeciálneho projektu? Je to pokračovanie vašej expozície na Zodchestvo-2014 alebo nezávislý projekt?
Oscar Mamleev:
- Pre mňa je to pokračovanie rozhovoru o architektonickom vzdelávaní v krajine. Jednou z dôležitých súčastí vzdelávacieho procesu je výskum, seriózna analytická práca, premyslené a hĺbkové štúdium reality toho, čo sa deje.
Na mnohých ruských univerzitách sú talentovaní učitelia, ktorí formálne nesúvisia s výučbou a ponúkajú originálne metódy, ktoré ich spájajú s požiadavkami našej doby. V našom projekte sme chceli ukázať absolventské práce rôznych domácich škôl, hlavnou vecou však nie je statická expozícia, ale živá platforma pre diskusie. Spolu s Architektonickou školou MAREC sa počas festivalových dní organizujú prednášky, semináre, okrúhle stoly za účasti študentov, pedagógov, praktických architektov.
Prečo vás pozvali, aby ste dohliadali na tento projekt?
- V oblasti vzdelávania pracujem už viac ako 30 rokov a zúčastňujem sa súťaží diplomových prác v krajine. Príležitosť oboznámiť sa s metodikou svetových škôl architektúry nám umožňuje pochopiť ich špecifiká a odlišnosti. Obzvlášť cenná je účasť v posledných rokoch na medzinárodnom projekte ARCHIPRIX - súťaži svetových architektonických škôl. Komunikácia so zahraničnými študentmi ukazuje, že chápu ich vedúcu úlohu vo vzdelávacom procese. Iba sám študent, ktorý je skutočne motivovaný pri získavaní skutočných vedomostí, je schopný zvoliť si vlastnú „trajektóriu“učenia. A v tomto ohľade sa zahraničný študent architektúry snaží nielen začať zarábať peniaze skôr, ale snaží sa získať dizajnérske zručnosti pomocou nových materiálov a technológií, schopnosť obhájiť svoju pozíciu a argumentovať svojimi vedomosťami. Som rád, že som si všimol, že sa to u našich študentov začína prejavovať. Organizátori poznali moju ľahostajnosť k diskutovanej téme a ponúkli mi, že budem mať na starosti dohľad.
Architektonické univerzity, rovnako ako všetky ostatné ruské inštitúty, prešli na dvojstupňové školenie podľa schémy bakalárskych a magisterských štúdií. Aký bezbolestný je tento proces?
„Nemyslím si, že prechod od tradičnej vzdelávacej doktríny k dvojúrovňovej je taký ťažký. Existuje jasné pochopenie bakalárskeho titulu v Moskovskom architektonickom inštitúte. Študenti musia preukázať profesionálne zručnosti pri ovládaní remesla. Na obhajobu sa predkladá komplexný projekt obytnej štvrte s podrobným návrhom viacpodlažnej budovy. Takýto špecialista môže samostatne vyriešiť niektoré profesionálne problémy a je požadovaný v dizajnérskych dielňach.
S magisterským titulom je to náročnejšie. V práci na maturite je obrovský rozdiel v Anglicku, Nemecku, Holandsku, Severnej a Južnej Amerike. Hodnotím tieto práce nie podľa princípu, ktorý je lepší, ale podľa stupňa dopytu po týchto špecialistoch v tej či onej krajine. Zdá sa mi, že diplomové práce na ruských univerzitách by nemali byť čisto teoretické, ale mali by mať výstup z projektu. Rád by som o tom hovoril v rámci festivalu.
Aké sú vaše nádeje do budúcnosti ruského architektonického vzdelávania?
Kvalita vzdelávania priamo závisí od učiteľov. Práca mnohých kolegov mi dáva dôvod pozerať sa do budúcnosti s optimizmom. Opakovane som hovoril o zásluhách architektonickej školy v Rusku, ale je potrebné neustále napredovať, pochopiť rýchle zmeny v životných procesoch.
Intelektuálny zdroj je skvelý. Je potrebná väčšia otvorenosť a konkurencia. Jednou z nevyhnutných podmienok je integrácia národnej školy do medzinárodného vzdelávacieho priestoru. Je zrejmé, že v štátoch ako Poľsko, Česko, Slovensko, Maďarsko, pobaltské krajiny sa proces obnovy vysokej architektonickej školy vyznačuje maximálnou dynamikou práve vďaka túžbe žiť v jednom vzdelávacom priestore. A v prvom rade je potrebné zmeniť mentalitu tých, ktorí určujú obsah nových vzdelávacích štandardov, vykonávajú certifikáciu a akreditáciu vysokých škôl.
Víťazstvo bude naše.
