Prvý ročník štúdia na magisterskom programe MARSH sa pre študentov skončil prácou na projekte „Domov pre človeka“HOMO / HOME. Vedúcimi boli Narine Tyutcheva, zakladateľka a vedúca architektonického úradu Rozhdestvenka, a jej kolegovia Alla Komarova, Julia Andreichenko, Maria Kartseva.
Narine Tyutcheva
Vedúci bakalárskeho kurzu MARSH 2016:
„Aby sme pochopili a vyhodnotili výsledky tohto roku, je treba pravdepodobne povedať, že po prvýkrát po mnohých rokoch, a možno aj od čias VKHUTEMAS, sa škola MARSH pokúsila vytvoriť zásadne nový systém architektonického vzdelávania v Rusku. Hlavnou úlohou, ktorú sme si stanovili, bolo naučiť študentov nie simulovať, ale vytvárať, generovať architektúru. Projektová prax je v našom programe prioritou, ostatné moduly ju sprevádzajú. Na základe výsledkov prvého ročníka chápem, že program ako celok fungoval a do druhého ročníka sme sa priblížili s viac či menej pripravenými študentmi a budeme ich schopnosti ďalej rozvíjať. To, čo sa javilo ako nereálne a takmer nemožné - navrhnúť obytnú budovu na konci prvého roka, a dokonca aj takého komplexného, vyšlo, zvládli sme to spolu s chalanmi a britská komisia ocenila naše výsledky dosť vysoko. Nemôžem povedať, že všetko bolo perfektné. Medzi objektmi samozrejme boli určité nezrovnalosti, ktoré však nie sú fatálne. Tieto chyby nám dnes ukazujú cestu, na ktorej sa posunieme ďalej, berúc do úvahy túto skúsenosť a vylepšujúcu ju pre nasledujúci prvý rok. ““
Pokračovanie príbehu manažéra - dole, po projektoch.
Dom pre školníka
Ekaterina Tinyakova
Dom je vtesnaný do úzkej medzery medzi susednými budovami. Fasáda je pokrytá jemnými perforáciami, klenutými akoby z tlaku tehlových protipožiarnych stien. Za fasádou sa v priestore širokom od 4 do 2 metrov odvíja zložitá hra po schodoch a oknách, previsnutých a vyčnievajúcich objemoch. Obyvateľom domu je moslimský správca a budova sa stáva napoly skrytou metaforou, ktorá je však pre nás nie vždy jasná a plná obsahu života migrantov v metropole.
*** chyba Demidov
Anton Gribanov
Nový dom sa nachádza medzi dvoma existujúcimi budovami a sám osebe pozostáva z dvoch kontrastných častí, ktoré sú oddelené úzkou medzerou. V jednej časti domu, v druhej pracovnej časti, vedie obyvateľ domu baletné štúdio. Kontrast zdôrazňuje jednak rozdiel v objemoch, jednak interpretácia fasády. Celý objekt zároveň spája materiál stien - tehla, ktorá vytvára organické spojenie s okolím, neomietnuté fasády domov v uličke. Najdramatickejším priestorom domu, štrbinou, je prechod na nádvorie. Projekt je postavený na krehkej rovnováhe jednoty a odlišnosti.
***
Dom-skleník
Pavel Černyak
Domov pre starší pár s vášňou pre záhradníctvo je zabudovaný do opustenej ruiny v centre Moskvy. Rozvojom ruín a umiestnením skleníka do nich sa rieši problém nedostatku miesta pre súkromný dom v metropole. Nová budova zároveň zaobchádza so starou čo najtaktnejšie, pričom zachováva kontrastnú estetiku technickej štruktúry. Skleník tvorí spolu s bývaním jeden celok a priľahlé priestory je možné využiť pre potreby ľudí pracujúcich v okolitých štvrtiach.
***
Červený hangár pre ženské lietadlo
Dmitrij Mazajev
Autor si za „zákazníka“vybral slávnu návrhárku a umelkyňu Olgu Soldatovú. Dom sa opiera o prázdnu stenu budovy na nádvorí a sám sa akoby stal pokračovaním tejto steny. Hluchá fasáda bez mierky je otočená do dvora a je otvorená iba v koncových stenách. Lakonizmus sochárskeho objemu dopĺňa aktívna textúra stien z betónu, obľúbeného materiálu hostesky. Farebný smalt sa v interiéri objavuje v betóne, čo pripomína dizajnérsku prácu Soldatovej.
*** Narine Tyutcheva, Vedúci bakalárskeho kurzu MAREC 2016: [späť na začiatok]
„Ak hovoríme podrobnejšie o tom, aké úlohy boli stanovené a aký výsledok sme chceli dosiahnuť do konca prvého ročníka štúdia, potom pravdepodobne najskôr stojí za to stručne popísať celý program, ktorý si deti osvojili počas prvý rok. V prvom rade sme ich museli ponoriť do profesie a naučiť základné prístupy k dizajnu tak, aby niekoľkokrát zvážili metodiku architektonického návrhu s rôznymi príkladmi. Hlavnými zložkami metodiky sú schopnosti analýzy, koncepcie a interpretácie. Program pozostával z cvičení, ktoré vám tak či onak umožnili zvládnuť tieto profesionálne nástroje a podniknúť prvé profesionálne kroky.
Program počas roka pozostával z troch veľkých úloh, okrem malých projektov a workshopov, ktoré proces sprevádzali. Prvý sa volal „Nakhodka“, druhý „Dom pre domáceho maznáčika“a tretí „Obytný dom“. V skutočnosti je druhý semester projektom obytného domu s minimálne dvoma poschodiami v urbanistickom kontexte. Prvé dve úlohy boli podkladom pre tretie. Na prvej úlohe, ktorá sa volala „Nakhodka“, bolo deťom ponúknuté akési architektonické hľadanie, pri ktorom v takmer hernej situácii museli prejsť všetkými krokmi celého cyklu architektonického návrhu, aby pochopiť, ako profesionálny proces funguje. Druhou úlohou je „Pethouse“. Tu sme sa už objavili, po prvé, zákazník alebo klient v podobe tohto domáceho miláčika, a po druhé, objavili sa celkom konkrétne argumenty o architektúre, materiáloch a štruktúrach. Výsledkom tejto úlohy nebol iba výkres, projekt tohto domu, ale vlastnoručne vyrobený model v mierke 1: 1.
A treťou úlohou je obytná budova. V rámci tohto cvičenia si deti osvojili základy analýzy územného plánovania, naučili sa vypracovať program a určiť typológiu. Musím povedať, že podľa zadania bytový dom, ktorý je v mestskom kontexte a reaguje na neho, musel mať nebytovú funkciu, aby mohol skutočne získať polyfunkčný bytový dom. Deti boli požiadané, aby si vybrali buď skutočných zákazníkov podľa ľubovôle, alebo aby sami vytvorili podobizeň zákazníka, aby mohli definovať program a zdôvodniť niektoré črty života tohto domu zvnútra. Po analýze územného plánovania samozrejme nasledovalo vypracovanie programu, potom - podľa súhrnu všetkých vstupov, ktoré dostali v procese výskumu, sme museli vytvoriť určitú koncepciu tohto domu (hovorím o tom, keď spomeniem zručnosti konceptualizácie). Tomu zodpovedalo aj množstvo konkrétnych cvičení: ku každej lekcii napíšeme samostatnú úlohu a veľmi prehľadne si zapíšeme všetky kroky, ktoré musia študenti urobiť. Po vývoji konceptu sme absolvovali sériu cvičení o architektonických detailoch, ako sú okná a dvere. Vo výsledku museli predstaviť navrhovanú obytnú budovu, portfólio muselo obsahovať všetky potrebné súčasti, ako napríklad: územné plány, rezy, fasády, plány a samozrejme odôvodnenie rozhodnutia z hľadiska kontextu prostredníctvom nejaká koláž alebo kresba v stredu.
Je veľmi dôležité poznamenať, že všetka práca prvého kurzu bola vykonaná ručne. Bola to naša požiadavka - práca v manuálnej grafike, v manuálnej technike a veľa prototypov v rôznych technikách. Dispozície boli vyhotovené v rôznych mierkach: od 1: 500 a 1: 1000 do okenného usporiadania v mierke 1:25. Práca s usporiadaním priniesla veľa pozitívnych výsledkov.
Kto urobil najlepšie a prečo - odpoveď na túto otázku je veľmi jednoduchá. Študenti, ktorých sme prijali do prvého ročníka, mali odlišné zázemie a rôzne životné skúsenosti. Napriek tomu majú tí, ktorí pravidelne, pozorne a zreteľne plnia všetky úlohy, všetky stručné informácie, oveľa pokročilejší výsledok ako tí, ktorí nestihli alebo nedodržiavali veľmi opatrne žiadne z našich odporúčaní. Tí, ktorí sa začiatkom roka úplne blížili k nule, ale napriek tomu metodicky a aktívne pracovali, do konca roka napredovali veľmi nápadne, čo ma veľmi teší. Uvedomili sme si, že metóda funguje.
Keď už hovoríme o našich výsledkoch, môžem povedať, že pre mňa je najdôležitejšie to, že si chlapci uvedomili, že povolanie architekta je to, čo ich zaujíma a čo chcú robiť. Najdôležitejším výsledkom je, že sme u nikoho nespôsobili odmietnutie, dokázali sme študentov motivovať k ďalšiemu rozvoju. ““
