Natalya, začnime tým hlavným: ako sa katedra architektúry objavila na Štátnej univerzite vzdelávania a v čom je jej špecifickosť?
Fakulta architektúry a katedra poľnohospodárskej architektúry vznikli v roku 1964, keď vznikla potreba výroby špecialistov na navrhovanie objektov pre poľnohospodársky priemysel s ďalšími interdisciplinárnymi znalosťami.
Postupne sme prešli na školenie špecialistov širšieho profilu, ktorí sú schopní navrhovať objekty rôznej typológie - od obytných komplexov a škôl až po technologické parky a kozmodrómy. Katedra architektúry dnes vykonáva aktivity na troch stupňoch vysokoškolského vzdelávania: bakalárskom, magisterskom a postgraduálnom štúdiu v hlavných oblastiach „architektúra“, „krajinná architektúra“, „environmentálny dizajn“.
Pri príprave študentov zachovávame tradičnú interdisciplinaritu univerzity, pretože architekt je syntetické povolanie, ktoré sa rozvíja na priesečníku umenia a exaktných vied. V súčasnosti architekt potrebuje znalosti v oblasti ekológie, energetickej efektívnosti, katastra, ako aj právnej a ekonomickej gramotnosti. Učebné osnovy našej fakulty zahŕňajú predmety ako fotogrametria, právny režim území, typológia predmetov nehnuteľností. Na Fakulte krajinnej architektúry deti študujú dendrológiu, pôdoznalectvo a pestovanie rastlín.
Okrem toho má katedra niekoľko vlastných smerov návrhu. Prvým je ikonická architektúra. V ňom naši študenti pravidelne vyhrávajú odborné súťaže a podieľajú sa na realizácii projektov, okrem toho spoločné študentské tímy pracujú v Jaroslavskej diecéze na obnove kostolov. Druhým je rozvoj mestského prostredia. Hovoríme o zónach historických budov, ktoré na jednej strane musia byť zachované a na druhej strane musia byť živé a pohodlné. Máme učiteľov s rozsiahlymi skúsenosťami v oblasti obnovy a rekonštrukcie historických pamiatok, ktorí si dobre uvedomujú špecifiká ochrany pamiatok, ale chápu, že mesto je živý organizmus a nie je možné zachovať jeho centrum. naopak, treba ho rozvíjať bez toho, aby ste ho zničili. Treťou oblasťou je ekológia a udržateľný rozvoj územia. Možno sa to nedá nazvať jedinečným, ale u nás je to vzhľadom na špecifiká univerzity veľmi rozvinuté. Naša fakulta a študenti majú patenty na výskum a vývoj a vynálezy v oblasti energetickej efektívnosti budov a ich ochrany pred prírodnými katastrofami. Všeobecne udržiavame vysokú úroveň univerzálnych ľudských hodnôt a veríme, že ochrana planéty je náš jediný spôsob.
Mnoho študentov našej katedry pracuje na projektoch rozvoja priemyselných komplexov, zariadení poľnohospodárskeho cestovného ruchu - téma, ktorá sa v modernom Rusku stáva opäť veľmi aktuálnou. To dáva deťom príležitosť vo fáze odbornej prípravy prejaviť sa na priemyselných súťažiach, agropriemyselných fórach a výstavách organizovaných ministerstvom poľnohospodárstva alebo regionálnymi orgánmi.
Kto k vám prichádza študovať a koho vyštudujete?
Sme štátna univerzita, preto je vzdelávací program vypracovaný v súlade s požiadavkami Bolonského dohovoru a odporúčaniami Federálneho vzdelávacieho a metodického združenia.
Navštevujú nás hlavne študenti, ktorí chcú získať klasické architektonické vzdelanie. Požiadavky na prípravu uchádzačov na fakulte sú pomerne vysoké, prijímacia skúška sa formálne nelíši od skúšky absolvovanej na Moskovskom architektonickom inštitúte: dve kresby (namiesto kompozície malé čiapky), kresba, ruština, matematika. Aj keď je hodnotenie vstupných prác u nás možno o niečo demokratickejšie, kompenzuje to menší počet rozpočtových miest. V tomto roku ste museli priemerne za každý test získať zhruba 80 bodov, aby ste preniesli rozpočet.
Tiež tradične máme veľa študentov z moskovského regiónu a regiónov, od Kaliningradu po Vladivostok.
Univerzita má možnosť súčasne získať druhé vzdelanie v odbore pozemkové hospodárstvo a katastre, ekonomika, právo. Niektorí študenti po ukončení 4 - 5 rokov štúdia dostanú dva diplomy naraz. Poskytujeme teda širokú paletu vedomostí, ktoré nemusia byť dostupné na čisto architektonických univerzitách, ale napriek tomu sú v tejto profesii žiadané. Uchádzači samozrejme majú často nejasnú predstavu o tom, čo budú robiť po získaní diplomu, ale už vysokoškoláci vidia svoje profesionálne vyhliadky a výhody.
Myslím si, že hlavnou vecou v architektonickej výchove je ponoriť študenta do základov profesie, vysvetliť metodiku, mechanizmy formovania prostredia, ktoré je pohodlné pre život ľudí. „Výhody, sila, krása“sú stále relevantné. A ak pocit „krásy“často závisí od talentu, potom je možné naučiť kompetentný dizajn z hľadiska funkčnosti, ohľaduplnosti k životnému prostrediu a zabezpečenia udržateľného rozvoja životného prostredia.
Našou úlohou je položiť študentovi pevnú základňu odborných znalostí širokého spektra, ktoré mu umožnia stať sa úspešným v architektúre a prípadne v akýchkoľvek príbuzných odboroch. V užšom slova zmysle to je znalosť základných štandardov návrhu, vyvinutý estetický vkus a zvládnutie moderných programov počítačového dizajnu.
Čo podľa vás narúša vzdelávací proces?
Máme dosť veľké skupiny pre vysokoškolské štúdium a v tvorivých profesiách je dôležitý vzťah „magister - študent“a pokiaľ je to možné, individuálny prístup. Stále sa ale snažíme vychádzať z charakteristík každého študenta.
Ako som už povedal, profesia je čoraz rozmanitejšia, v procese učenia sa okrem prenosu základných vedomostí snažíme identifikovať a rozvíjať silné stránky študentov - niekto je konceptualista, niekto dobrý dizajnér, urbanista alebo objemový dizajnér, niekto je jasným vedúcim tímu. … Pomáhame študentom prejaviť sa mimo akademických disciplín, podporujeme ich účasťou na súťažných projektoch, vedeckých a praktických konferenciách. Súťaže sa zameriavajú na širokú škálu tém: od organizácie mestského prostredia, rekonštrukcie a obnovy až po vývoj jednotlivých interiérových prvkov. Študent má možnosť vyskúšať všetko a pochopiť, v čom je jeho srdce. Študenti sa často podieľajú na skutočnom dizajne. Napríklad architektonické návrhy našich študentov sa realizovali pri zveľaďovaní územia nádvoria univerzity.
Samostatná téma „otvoreného mesta“ – interakcia zákazníka zoči-voči mestu, developerovi, súkromnej osobe a architektom. Vyučujete schopnosti vyjednávať a obhajovať nápady na univerzitách v odbore architektúry, najmä na tej vašej?
Praktická príprava absolventov vysokých škôl, a to nielen architektonických, nie vždy zodpovedá požiadavkám moderného trhu. Aj keď, ak sa opýtame 10 zamestnávateľov, čo im chýba u mladých špecialistov, môžeme dostať 10 rôznych odpovedí. V tomto ohľade je „otvorené mesto“veľmi správnou a nevyhnutnou platformou, kde sa my, producenti vzdelávania a zástupcovia trhu, môžeme stretnúť a začať diskusiu o tom, ako prispôsobiť školenie špecialistov modernej realite.
Z našej strany sa snažíme meniť podľa trendov doby. V posledných rokoch sa v učebných osnovách zvýšil počet hodín praktických blokov. V rámci viacerých disciplín, ako sú „metodika navrhovania“, „organizácia architektonického návrhu a výstavby“sa študenti učia základy sebaprezentácie, vedenia tvorivých tímov a organizácie činností dizajnérskych kancelárií.
Kreatívni ľudia, ktorými naši študenti určite sú, sú často svojou povahou introvertní a ich povolanie si vyžaduje aktívnu tímovú spoluprácu a komunikáciu so zákazníkom, preto si učitelia dali za úlohu chlapcov odhaľovať, rozprávať a naučiť ich brániť svoj projekt. Ďalším problémom je, že celková informatizácia a komunikácia prostredníctvom sociálnych sietí vedie k tomu, že živá komunikácia medzi deťmi je často obmedzená na minimum. To znamená, že akýkoľvek rozhovor, akákoľvek slovná prezentácia sa pre nich zmení na skutočný stres. S prechodom na poslov sa strácajú zručnosti štruktúrovaného písomného prejavu. Ale architekt musí predstaviť svoj objekt v krátkom životopise, zvoliť to najdôležitejšie a odzrkadliť jeho výhody. Aby sme si tieto zručnosti osvojili, zapájame deti do písania vedeckých článkov a prejavov na konferenciách. Chcel by som, aby školská esej nebola ich posledným štruktúrovaným textom. Možno by bolo pekné zaviesť do učebných osnov samostatný predmet, napríklad rétoriku.
Študenti univerzít architektúry majú dnes možnosť pracovať na reálnych projektoch ešte počas štúdia. Čo si myslíte, že sa týmto prístupom získa a čo sa možno stratí?
Bez ohľadu na to, ako veľmi sa snažíme zaviesť do učebných osnov workshopy, vysokoškolské vzdelávanie poskytuje základnú teoretickú prípravu, nielen remeselnú prípravu. Väčšina detí si preto samozrejme vyberá zamestnanie vo svojej špecializácii, aby nielen zarobila peniaze, ale získala aj praktické zručnosti. Výhody schémy „práca + štúdium“sú jasné, nemusia existovať žiadne nevýhody. Máme študentov, ktorí úspešne pracujú a končia s vyznamenaním. Ale poprosil by som chlapcov, aby boli pri výbere zamestnávateľa opatrnejší. Je to cítiť, keď si študent našiel múdreho mentora v osobe šéfa, a tento tandem je pre školenie prospešný. Ale, bohužiaľ, často musíme pozorovať, ako práca zasahuje do trávenia dostatku času projektmi kurzu, samostatným dizajnom, teda tým, čo študent prišiel študovať. Študenti majú problémy s organizáciou času, v práci sú čas v pravom slova zmysle peniaze, sú lákavé. Vyzývam chlapov, aby hľadeli do budúcnosti a vyberali si nielen peniaze, ale aj vedomosti. Mechanický rozvoj kresliarskych schopností by nemal byť na úkor rozvoja architektonického myslenia. A odporúčam ísť na magistrát - existuje viac príležitostí na individuálnu prácu a podľa toho aj na profesionálne zdokonalenie.
***
Materiál poskytnutý tlačovou službou konferencie Open City.
Konferencia Open City sa uskutoční v Moskve 27. - 28. septembra. Program podujatia: workshopy popredných architektonických kancelárií, stretnutia o aktuálnych otázkach ruského architektonického vzdelávania, tematická výstava, Portfolio Review - predstavenie študentských portfólií popredným moskovským architektom a vývojárom - a oveľa viac.
