Od predaja až po vzdelávanie
Niekto by mohol namietať, že súťaž Build School Project, organizovaná z iniciatívy Zväzu moskovských architektov, sa konala už minulý rok. Bolo by však čudné nazvať ho plnohodnotným ocenením: projekty sa berú za sebou, či už realizované alebo utopické, porota vyberá podľa tradičných tabliet, kritériá hodnotenia sú nevýrazné a cítia sa ďaleko od objektivity.
Prístup Martely je zásadne odlišný. Ruské zastupiteľstvo tejto fínskej továrne sa kedysi zaoberalo dodávkami nábytku pre školy a univerzity. Postupne sa však začala pozerať na svoju úlohu širšie - vzdelávací systém vo Fínsku prerazil na popredné miesto vo svete a aby mohli predávať transformačné stoly, ktoré sú síce bežné pre Helsinky, ale pre Rusko nepochopiteľné, museli začať populárne s vysvetlením, že v skutočnosti sa zmenil svet, zmenila sa vzdelávacia paradigma, je potrebné učiť úplne iným spôsobom a pre iné učenie je potrebné iné prostredie. Vysvetlite to nielen spolu s kompletným súborom priamo zapojených do navrhovania škôl, ale aj iniciovaním mnohých vzdelávacích aktivít.
A tak sa stalo, že riaditeľka Rusky Martely Eleny Aralovej dva roky po sebe, v rokoch 2015 a 2016, dohliadala na prúd architektúry a dizajnu na medzinárodnej konferencii EdCrunch venovanej vzdelávaniu. V tom čase sa prípady prenášali hlavne zo zahraničia, aj keď tých blízkych: okrem Fínska - Arménska, Kazachstanu. A v Rusku, na papieri, už existovali projekty na výstavbu „najlepšej školy“Letovo a telocvične v Razdoroch. Hlavná myšlienka bola prečítaná: školy sa dajú postaviť inak (všeobecne) a školy sa dajú postaviť inak, konkrétne tu - celé zasadnutie bolo venované diskusii o ruských normách a ich skutočnom zasahovaní (správna odpoveď je, že zasahujú, ale mierne, je len potrebné preukázať správnu šikovnosť a predstavivosť).
V druhom ročníku konferencie sa zvýšil počet hostí a prípadov vrátane ruských. V každej diskusii sa architekti a riaditelia zámerne zrazili, pretože každá inovatívna škola je výsledkom ich spoločného úsilia. Pomenované sú projekty ako Inžinierska budova vzdelávacieho centra Tsaritsyno na Štátnej farme Lenin, Medzinárodná škola exupery v Lotyšsku, “
Khoroshkola”v Khoroshevo-Mnevniki: Do dialógu sa postupne zapojili„ pokročilí “investori a mecenáši umenia.
Od osvety po cenu
Na odovzdávaní cien Martela
Ceny EdDesign, ktoré sa začali v roku 2017, konečne spojili všetky štyri iniciatívne skupiny: návrhárov, pedagógov, obetavých filantropov a sebeckých, ale ideologických vývojárov. Cena v skutočnosti vznikla v tomto okamihu, pretože celá galaxia projektov nahradila jednotlivé pokusy o vytvorenie moderného vzdelávacieho prostredia: „Do roku 2016 existovali výrazné precedensy: Strelkov inštitút, Dostojevského knižnica, škola č. 5 v Joškar-Ole, detská záhrada v štátna farma pomenovaná po Leninovi, - hovorí Elena Aralová. - Išlo však o ojedinelé prípady. Ale zrazu, pred 2-3 rokmi, sa začal skutočný rozmach. A dnes poznám viac ako 200 rozpracovaných projektov pre školy a škôlky s autorkinou atypickou architektúrou. “
Do prvej ceny Martela EdDesign bolo vybraných 56 realizácií z Moskvy, Petrohradu, Kazane, Kalugy, Ťumeňu, Tambova, Saratova, Samary, Krasnodaru, Pervouralska, Veľkého Novgorodu, Minsku, Jerevanu, Lotyšska - spolu 23 škôl, 11 materské školy, 13 knižníc a stredísk ďalšieho vzdelávania, 6 parkov a 3 univerzity. Viac ako polovicu z nich navštívila odborná rada 30 architektov, pedagógov a novinárov osobne a vyplnili pôsobivé hodnotiace dotazníky (podľa ich príbehov samotný proces plnenia trval 1,5 až 2 hodiny). Vďaka tomu sa do užšieho výberu dostalo 11 projektov, ktoré získali viac ako ⅔ bodov z možného maxima a nakoniec víťazov vybral ďalší okruh odborníkov.
Je pozoruhodné, že pri prevzatí vzdelávacej funkcie organizátori ocenenia nielen pôsobili na zozbieranie informácií a vytvorenie reprezentatívneho prierezu projektov v oblasti vzdelávania, ale aj na podrobnú štúdiu ruského trhu, ktorých výsledky boli zdieľané na slávnosti. A aby sme opäť pripomenuli, prečo v skutočnosti všetci potrebujeme nové vzdelávacie prostredie, v ten istý deň sa v Generálnom štábe Ermitáže zišla konferencia autoritatívnych rečníkov: neuropsychologička Tatiana Chernigovskaya, fínsky tím s účasťou zakladateľov školy Kalasatama a architektov experimentálnych škôl v Sipoo, ako aj Japonca Takaharu Tezukiho, ktorý sa po celom svete preslávil svojou okrúhlou materskou školou s dvorom a vyťaženou strechou.
Na konci civilizácie: prečo nie po starom
Odkiaľ sa teda vzala potreba posunu vo vzdelávacej paradigme a notoricky známych nových vzdelávacích priestoroch? Teraz môžete počuť od mnohých rodičov, že predtým, ako nás učili inak, a ruské školstvo sa právom považovalo za jedno z najlepších na svete, teraz však bola krajina zničená atď. atď. Učili skutočne odlišne: ako dnes žartujú učitelia, pred dvadsiatimi rokmi, pri pohľade na kalendár a hodiny sa dalo s presnosťou povedať, že v tom okamihu boli žiaci 6. ročníka matematiky v Petropavlovsku - Kamčatsku alebo žiaci 5. ročníka štúdium na hodinách ruského jazyka v Rostove na Done. Jediný program a prísny harmonogram diktovali určitú štruktúru školy: štandardné triedy určené na frontálnu prácu s rovnakým počtom študentov, prísna špecializácia vedeckých miestností, monotónne chodby, ktorým bola pridelená iba úloha tranzitných trás. Tento systém mal svoje výhody: vyrovnal sa s úlohou univerzálnej gramotnosti, ktorá bola stanovená pred 100 rokmi.
Len dnes sme sa ocitli v inom svete a v inej civilizácii. Naše deti sú z „generácie Google“a na rozdiel od nás nezvládli postupne písací stroj, počítač a smartphone, ale už sa narodili v digitálnom svete. Černigovskaja o tom povedala veľa: „To, čo kedysi trvalo tisícročia, potom storočia, potom desaťročia, potom najmenej roky, sa dnes deje takmer za pár dní. A musíte mať pripravené vedomie, dokonca by som povedal, pripravený mozog na túto strašnú rýchlosť, keď sa všetko okamžite zmení: ešte ste si nestihli zvyknúť na to, čo sa učíte, ale je to už zastarané … Učiteľ, ktorý príde do triedy, otvorí knihu a prečíta si zjavné veci, ktoré dieťa pomocou jednoduchých manipulácií môže každú sekundu ležať na gauči doma - taký učiteľ už nie je potrebný. Výchova by mala byť založená na porozumení, nie na memorovaní. Musíme deti vzdelávať, aby zvládali stres a neustále zmeny, rozvíjať zručnosti v kontrole informácií a učiť ich, ako sa majú učiť. “
Moderní učitelia k tomu pridávajú niekoľko kľúčových „kompetencií špecialistu 21. storočia“: schopnosť vyjednávať a pracovať v tíme, flexibilita a tvorivosť myslenia, vodcovské vlastnosti a schopnosť rozhodovať v podmienkach vysokej neistoty (t. J., keď sa všetko mení každú sekundu) … Napríklad v Khoroshkola, od ktorej sa očakával užší výber Martela EdDesign Awards (architektúra - A-Project. K), je koncept učenia zahalený do „pravidla troch Q“: IQ (inteligenčný kvocient), EQ (emočná inteligencia) a VQ (koeficient vitálnej energie). IQ je to, čo dáva tradičná škola, tvrdé zručnosti, „tvrdé zručnosti“. Mäkké zručnosti - schopnosť komunikovať, schopnosť vcítiť sa, emočná inteligencia, ktorá zvyšuje kvalitu a bohatosť života. Navyše, s nárastom vzdelávacieho zaťaženia musia školáci vštepovať schopnosť riadiť životne dôležitú energiu - obnoviť svoje vlastné sily a dodať energiu ostatným, čo prispieva k rozvoju vodcovských schopností. Je zrejmé, že priestory prispôsobené na implementáciu takýchto konceptov si tiež vyžadujú koncepčný prístup k návrhu priestoru.
Od teórie k praxi: ako navrhovať novým spôsobom
Ako by sa v súvislosti s týmto všetkým mala zmeniť architektúra a interiéry vzdelávacích inštitúcií? Po prvé, triedy už nie sú pevne dané ani z hľadiska veľkosti, ani z hľadiska vnútornej organizácie: objavujú sa posuvné priečky a transformovateľný nábytok, pomocou ktorých je ľahké zmeniť usporiadanie pracovných stolov pre prácu v malých skupinách alebo naopak pre prednášku s veľký počet poslucháčov. Fínski architekti z JKMM a K2s sa podelili o svoje praktické skúsenosti v tejto oblasti.
Po druhé, veľký význam sa nepripisuje ani triedam, ale verejným priestorom. Rekreačné domy si konečne začínajú plniť svoje meno a z hál bez tváre sa menia na multifunkčné oblasti na komunikáciu a individuálny relax alebo učenie. V škole v Letove (spoločný projekt holandskej kancelárie Atelier PRO a ruského ATRIUM) je takzvaný Crystal, celoškolské átrium, súčasne miestom stretnutia, prednáškovou sálou, divadelnou skúšobňou a školou. fórum.
Vyžadujú prehodnotenie priestoru knižníc: v dnešných školách sa z nich aspoň stala akási internetová kaviareň s bezplatným Wi-Fi pripojením na internet a prístupom k elektronickému katalógu s rozsiahlym mediálnym obsahom. A z knižníc sa maximálne stávajú interaktívne laboratóriá na samoštúdium - napríklad „Rževskaja“v Petrohrade (víťaz v nominácii „Knižnica“, autori projektu - kancelária KIDZ): je vybavená 3D tlačiarňami a robotická dielňa, je tu miestnosť s okuliarmi virtuálnej reality a dokonca si možno knihu vypožičať bez účasti knihovníka - pomocou technológie „smart police“.
Je dôležité, aby v školskej alebo predškolskej inštitúcii existoval priestor, kde by sa pretínali rôzne generácie: na Medzinárodnej škole exupéry (Lotyšský úrad o 8:00), ktorej projekt získal prvú cenu v kategórii „Školy“, trávili čas deti materskej školy na nádvorí môžu pozorovať štúdium stredoškolákov a cez prestávky a po škole sa s nimi môžu prechádzať.
Apropo prechádzky. V nominácii "Detské ihrisko" zvíťazil "Rozprávkový les" v kazaňskom "Gorkinsko-Ometyevskom lese", ktorý navrhol moskovský úrad "Chekhard". Je to priestor na hru aj na učenie, motivujúci k skúmaniu lesného prostredia. Samotní autori ju nazývajú „ekologicky orientovaná vzdelávacia učebňa pod holým nebom“. Miestne ekocentrum tu už organizuje kurzy: špeciálne pre takéto iniciatívy architekti poskytli okrúhly amfiteáter s pňovými sedadlami. Priateľským spôsobom by sa takéto „učebne pod holým nebom“mohli objaviť nielen v lese, ale na každom školskom dvore.
Nemenej dôležitá je prítomnosť miest samoty. V tradičnej sovietskej škole na to vôbec nemysleli, avšak pre psychologické pohodlie detí v moderných vzdelávacích priestoroch sa bez nich nezaobídu. Niet divu, že na prvom mieste v nominácii „Materská škola“a zároveň na Veľkej cene udeľovania cien Martela EdDesign sa stal projekt „Som v dome“od petrohradského návrhára Andrey Strelchenka. V interiéri, ktorý vynašiel, je veľa miest, ktoré by deti v súlade so svojimi predstavami a preferenciami mohli prispôsobiť „domu“.
Je zaujímavé, že ak napríklad v tých istých fínskych projektoch škôl, ba dokonca aj materských škôl prevládajú prírodné farby dreva a betónu (Fíni sú úprimne presvedčení, že samotné deti by mali interiéru dodať jas), potom ruské vzdelávacie priestory požičiavajú najlepšie plánovacie riešenia zo zahraničných analógov, sa stále neponáhľajú s maľbou v asketických tónoch. To zahraničných odborníkov oceneniami veľmi prekvapilo a Ksenia Malich, výskumníčka v Štátnej pustovni a odborníčka z ruskej strany, to vysvetlila zvláštnosťou našej mentality: skúpy znamená chudobný. „Ak je elegantne vyzdobený, znamená to, že sa niekto usiloval, niekto sa usiloval, znamená to, že existuje majiteľ. Aj keď, ako sa mi zdá, tieto predstavy tiež postupne zastarávajú. ““
Interiéry piatich škôl sú v dôsledku výberu užšieho výberu skutočne bohaté skôr na textúry ako na farby. Pretože provokujú hru a výskum, to znamená, že tvoria vývojové prostredie nie svetlých miest, ale zaujímavých textúr a prvkov.
„Toto je spoločnosť“
Najradikálnejší pohľad na to, aké by malo byť miesto, kde vyrastajú deti, je snáď taký, ktorý vyznáva Takaharu Tezuka. Je dokonca úžasné, ako sa zo študenta zakladateľa špičkových technológií Richarda Rogersa stal hlavný romantický architekt našej doby, ako sa Tezuka volala po nahraní prednášky TED o „najlepšej materskej škole na svete“.
Na prvý pohľad je jeho prístup podobný modernému európskemu: pri navrhovaní škôlok a centier - ako aj domov či múzeí - vychádza zo životných scenárov budúcich obyvateľov. Jeho architektúra sa však toľko neprispôsobuje a neprispôsobuje, ako skôr „vychováva“. Vychováva navyše nie budovaním hraníc, ale naopak úplnou slobodou konania. Napríklad v tej „najlepšej materskej škole“zohráva obrovskú úlohu strecha, na ktorej môžete behať, a jej guľatý tvar motivuje lepšie ako akékoľvek pedagogické postoje: deti samy slobodne odbehnú niekoľko kilometrov denne, nemusia byť k tomu prinútený. Nie je potrebné ich nútiť, aby ticho sedeli v triede: triedy sú tiež umiestnené v kruhu a nie sú medzi nimi priečky, čo znamená, že dieťa sa skôr alebo neskôr ešte vždy vráti tam, odkiaľ utieklo.
Nedostatok priečok sa bude mnohým javiť ako rušivý faktor: deti budú údajne neustále rozptyľované tým, čo sa deje v nasledujúcej triede. Ale Tezuka tvrdí, že v tichosti zažijú skutočné nepohodlie a hluk v pozadí je pre nás všetkých úplne prirodzený stav, ktorému by sa nemalo zabrániť. Mimochodom, v niektorých ruských školách (napríklad v Medzinárodnej škole v Kazani, v projekte Fielding Nair International) už „vyrástli“na sklenené steny v triedach, hoci pôvodne boli námietky rovnaké: budú nechať sa rozptýliť! Ukázalo sa to však opačne: na otvorenom priestranstve sa deti učia lepšie sústrediť.
Japonec je veľmi filozofický ohľadom fyzického nebezpečenstva. Možno si len predstaviť, ako by naše krajanské matky lapali po dychu, keď videli stavbu ihriska, ktoré navrhol Tezuka. Nielenže si môžete ľahko udrieť hlavu, ale aj letieť salto z hornej úrovne, pretože tu nie sú žiadne prekážky. "Deti dnes potrebujú malé dávky nebezpečenstva," hovorí Takaharu. "Takto sa učia navzájom si pomáhať." Toto je spoločnosť. ““
„Zdroje inšpirácie“
Podľa štúdie Svetovej banky stúpa výkon študentov na školách navrhovaných na mieru minimálne o 16%. To znamená, že potreba vytvárať takéto individuálne projekty je preukázanou skutočnosťou. Ako dobre však tieto argumenty „fungujú“v ruských realitách? A od koho by vlastne mala iniciatíva vzísť?
Ak si spomeniete na projekty "Khoroshkola", "Letovo", školy v Štátnej farme pomenované po Lenin, potom to nie je štát a ani investori, ale mecenáši umenia - ľudia, ktorí investujú svoje vlastné prostriedky nie kvôli zisku, ale z ideologických dôvodov. Pri odpovedi na otázku, ktoré z nich, Pavel Grudinin, ktorý investoval 1,8 miliárd rubľov do výstavby strojárskeho zboru Tsaritsyno, pripomenul, že filantropi boli v Rusku od nepamäti, a naznačil, že manželky a matky si za svojimi činmi často stoja.
Elena Bulin-Sokolova, riaditeľka Khoroshkoly (a jej ideovými inšpirátormi sú práve manželia Grefovci), si je istá, že „títo ľudia chcú pre Rusko niečo urobiť. Mnoho z nich sú podnikatelia, ľudia, ktorí sa pozerajú na trh práce a horlivo sa snažia z neho odstrániť najtalentovanejších, ktorí sú schopní tvorivo myslieť, kriticky analyzovať a pracovať v tíme. A to sú ľudia, ktorých moderný zamestnávateľ tak veľmi potrebuje a ktorých moderné školy prakticky neškolia. ““
Niektoré zaujímavé príklady škôl vyrastajú z talentovaných učiteľov alebo skúsených vzdelávacích inštitúcií, ktoré potrebujú ďalšie stránky. Najskôr Nikita Mishin prilákal fond DAR, ktorý podporuje vzdelávanie v celej krajine, svojim programom premeny zaostalej okresnej školy v Moskve na najvyspelejšiu, a teraz otvoril svoju Novú školu na území rezidenčného komplexu Mosfilmovsky - avšak po presťahovaní do už hotovej budovy … Ale Moskovská štátna technická univerzita. N. E. Bauman konal prezieravejšie: už vo fáze výstavby obytného súboru “
Symbol "na mieste bývalého závodu" Hammer and Sickle "v Moskve s vývojárom" Donstroy "dosiahli dohody a špecializované školské lýceum - ich spoločný duchovný potomok spolu s autormi projektovej kancelárie ATRIUM.
Najpríjemnejším trendom, ktorý sľubuje, že sa progresívne školy na individuálnom projekte objavia takmer v každej novej alebo zrekonštruovanej štvrti Moskvy, je však záujem moderných vzdelávacích priestorov. Projekty koncernu „Krost“zatiaľ nie sú len súkromnými vzdelávacími inštitúciami „nie pre každého“, ale nová materská škola skupiny PIK v rezidenčnom komplexe „Varshavskie Ogni“je „typickou“materskou školou v „typickom“novom rezidenčnom komplexe. zložité. Ale architekti buromoskva k tomu pristúpili úplne netypickým spôsobom, počnúc tvorbou komiksu, ktorý tvoril základ funkčného programu, a končiac guľatým tvarom budovy s vnútorným nádvorím - takmer ako u Takaharu Tezukiho.
Skupina spoločností A101 - najväčší vývojár v Novej Moskve - už vložila do svojho portfólia projekt „bežnej“školy, realizovaný s prihliadnutím na najnovšie trendy. Patrí sem mediálna knižnica, otvorená jedáleň v štýle food court a rozšírené multifunkčné rekreácie.
Ignatius Danilidi, zástupca generálneho riaditeľa skupiny spoločností A101, je presvedčený, že záujem súkromných developerov a investorov o vytvorenie nového vzdelávacieho prostredia vzrastie: „Rezidenčný rozvoj nemôže existovať bez sociálneho zabezpečenia. Štát sa s tým neponáhľa a my sami musíme obyvateľom poskytnúť všetku potrebnú infraštruktúru. A keď míňate svoje vlastné peniaze, je vám úplne jedno, aký produkt získate. Postupne sme sa začali zaujímať o to, aké budovy sa v dnešnom svete stavajú, aké technologické riešenia sa využívajú a nevyhnutne sme prišli k téme vzdelávacieho procesu a vytvárania špeciálneho vzdelávacieho prostredia. Skôr alebo neskôr to vyjde do popredia, paralelne s výstavbou začnete vyberať pedagogický zbor, rozšíriť si s ním obzor. Toto je veľmi zaujímavá úloha. ““
Pre Rusko pre ňu zatiaľ neexistuje systémové riešenie. Ak sa vo Fínsku na slovné spojenie „štandardný projekt“zabudne raz a navždy a samotný štát sponzoruje vývoj nových riešení, potom je to stále, aj keď veľmi zaujímavá, ale úloha niekoľkých nadšencov. Ktoré sami postavia pred seba. S najväčšou pravdepodobnosťou, rovnako ako v Moskve, už sa to stalo s bývaním, bude kupujúci skôr alebo neskôr chcieť vziať dieťa do škôlky alebo školy v blízkosti domu a nie ho odviezť na druhý koniec mesta. Každý začne brať do úvahy požiadavky trhu.
Ale dovtedy by bolo pekné, keby sa architekti stali skôr aktívnymi hráčmi ako pasívnymi vykonávateľmi objednávky. Jedným zo zistení štúdie uskutočnenej Martelou je, že ruské architektonické hviezdy tak často neprijímajú projekty pre školy a škôlky. Je zrejmé, že pre vývojárov je stále jednoduchšie znova prepojiť už hotový projekt a neobjednať si nový. Úlohou architektov je v tomto prípade presvedčiť, ukázať príklady, vzdelávať, inšpirovať. Ako napísal Einstein: „Inšpirácia je dôležitejšia ako vedomosti.“A tieto isté slová by sa mohli stať sloganom vzdelávacej paradigmy, ktorú musíme všetci spoločne budovať.
